否定しない子育て

目に入れても痛くない可愛い娘ですがもちろん英才教育を施しています。

それは「否定しない子育て」

・・・

なわけがなく、毎日思いっきり否定も肯定もします。

昨日は鬼ごっこでずっと男子坊主たちを捕まえられずに終わったので帰りがけに「おい、全然つかまらないじゃねーか」といって追い込んだら娘はしくしく泣き出しました。

娘には悔しいとか負けたくないという気持ちを持ってほしいです。ちょっとやそっとのことで折れてしまうようでは、この先何かやりたいことができた場合に障害物を乗り越えられません。鬼ごっこで捕まえられないというのは単なる行動の結果ですので、多少否定しても心が深く傷つくこともないでしょう。一方で、誰もやりがたらない鬼を立候補したことは立派だと帰宅後にべた褒めしておきました。

そういうわけで些細なことで娘を煽ってはよく泣かせています。

公文の宿題プリントも提出前に私がチェックして間違いを発見すると「おいアホ娘！計算間違えすぎ」といってなおさせます。こんなの塾生には絶対言えません。自分の子供だからこそできる特権です。

ちなみにこないだは「子供は間違いながら成長していくんだから！」とか言って、ド正論で反論されました。

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鬼決め

娘が幼稚園で帰り際男子坊主たちに「鬼ごっこしようよ」と誘われて、私の見てる前で誰が鬼をするのか「だ・れ・に・し・よ・う・か・な」形式で決めていました。鬼決めはジャンケンじゃないと納得感がないのでは？と思ってみていると、一度目の決定で指名された男子が

「鬼いやだ〜！」

と言い出して、もう一度やりなおし。

4人いるから全ての文字数を4で割った余りの場所にいる子が鬼ってことか・・・数学の問題になりそうだ・・・

と考えながら観察していると、二度目の決定で指名された別の男子が

「鬼いやだ〜！」

と言い出しました。そりゃそうだ。

するとうちの娘が

「じゃあ私がオニやるよ」

と言い出して、鬼ごっこがようやくスタート。

娘が男子をおいかけるんですが、おいついたと思ったら男子はなぞの「バリヤー」を発動してつかまりません。なんじゃそら。

結局最後までつかまらず終わって娘は不満そうでしたが、私にとって娘の成長を感じるワンシーンでした。

みんながオニをやりたくないなか、自分がオニをやると挙手できるなんて立派じゃないですか？行動力がある、おおげさにいえば一歩踏み出す勇気があるということじゃないですか。人生で大切なのって、この一歩踏み出す勇気だと思うんですよね。

でもこういう成長って親からすると嬉しく感じる一方、徐々に自分のもとから巣立っていくための階段を上っていることなのだと思うと、寂しくもあります。

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面談ってこんなハードだったか？

最近、高3の塾生と面談をしています。志望校がどこなのか、受験科目がなんなのかを確認して質問相談があれば答えています。塾を開いた当初はヒマだったこともあり結構な頻度で塾生と面談をしていましたが、ここ数年はめっきりやらなくなっていました。

久々に個人面談をしていて、かつてしていたときよりも面談後にずっしり疲れます。

なんでかと考えてみたんですが、8代100名近くの受験生を見送った経験から、受験の結末が多かれ少なかれ予想できてしまうことが原因ではないかと思います。

昔は若さゆえ常に「なんとかなるから頑張ろう」と声をかけ続けていましたが、なんともならないラインが見えてしまうと、このまま励ましつづけるか現実的な話をするのか面談中にかなり考えます。難しい数学の問題を解くよりも頭を使うかも知れません。

最大限レベルが高い大学に合格する可能性を高めるという目標なら、仕上げられる受験科目数を見極めて取捨選択しなければいけません。たとえば同じ経済学部でも、名大は7科目にたいして名市大は4科目です。滋賀大になればなんと3科目。

最初から4科目に絞れば名市大に合格できたかもしれないのに･･･という受験生が愛知県に何人いるでしょう。私なんかは捨てる行為が得意だから不要なものをバッサバッサと切ることができますが、「切る」ことを自然にできる受験生なんてめったにいません。

さらに私を悩ませるのは、最後受験で希望のところに受かったからといって全員が気持ちよく挨拶にきてくれるわけでもなければ、志望校に全然とどかなくてもお世話になりましたと挨拶にきてくれる人がいるという事実です。

あの生徒はもっとなんとかしてあげられたかも、と反省していると数年後に弟さんor妹さんが「兄/姉が通っていてよかったと聞いたので」と塾に来てくれることもあります。

まあ最終的に満足してもらえる/もらえないというのは神のみぞしるところですので、日頃は手を抜かずに真面目に働き続ける次第です。

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英語を英語のまま理解したい2

「とにかく多読して読めるようになれ」派の人は、「日本語を習得するときだってそんなに文法にこだわらないじゃないか」と考えているかもしれません。

たしかにうちの息子（2歳）は最近いろんなものを指さして「こえなあに」を一日に100連発くらいしています。もちろん

「こえ（れ）」が主語

「なあに」が「何ですか？」の「何」を口語にした表現

と考えているわけがなく、「こ」「え」「な」「あ」「に」という5つの音を発すると、大人が自分の知りたい答えを教えてくれると身体で覚えているから「これなあに」という質問になります。

おそらく母国語の発育はこのように音が先行します。

blog読者のみなさんも「ヤムオエナイ」という発音で会話できていてもそれが「止むを得ない」だと理解したのは言葉を使う経験より後だったのではないでしょうか。

文法を介さずに音から理解できるのは、幼少期に乗り物の図鑑をみて「これなあに」を100連発しながら「それは船だよ」とか「それも船だよ」などと、成長を願う親から愛のある返事を100回もらう経験をしたからです。

では中学生が英語を勉強するときに「ワッツディス？」と誰かに1日に100回質問できるでしょうか？もちろんできません。

だから私たちは、

This is a ship.

の下線部をたずねる疑問文は、下線部が名詞だから疑問代名詞whatを用いて疑問詞を文頭に出して、同時にVSの倒置を作る

という文法を用いて

What is this?

という3語を空欄に埋めるトレーニングをするのです。

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英語を英語のまま理解したい1

当塾では英語の精読を教えています。文の主語や述語、修飾関係などを文頭の大文字からピリオドまでできるかぎり理屈で読み解きます。「前置詞のついた名詞は主語になれない」とか「等位接続詞はかならず文法上同じ役割のものをつなぐ」といった文法を使いこなせるようになると、英語の意味を正しく読みとれるようになります。

しかし、世の中とにかく品詞と文法を嫌う人が多い。これらは英語を読むことをラクにしてくれるツールとして昔の日本人が作り上げた体系なのに、形容詞と副詞の違いすら理解せずになんとなく単語のツギハギで英文を読めるようになれるのではないかという幻想が広く信じられています。

その例が「英語を英語のまま理解」でしょう。

もちろん私たち日本人が本を読むときに「この動詞が上二段活用で・・・」などと理屈を考えないように、最終的に英語を文法を介さずに理解できることは理想です。

しかし中学1年生でアルファベットを「エイビイスィー・・・」と勉強しはじめた中高生がいきなり直読できるようになるわけがありません。

そこでまずは文法という翻訳機を使って意味を理解出来るようになる訓練をすることになります。当塾が得意にしているのはこの部分です。

そのなかで、

「to不定詞は名詞・形容詞・副詞の3つがあるが、SVOC構造が完結したあとは副詞用法が断然多い」

とか

「asは『とき・ので・ように』の意味があるが、as節内にbecomeやincreaseなど変化を表す表現がある場合は『つれて』の意味になる」

あるいは、

「現在形の時制が続いたあと、いきなり助動詞の過去形がでてきたら仮定法を考える」

といった、「第一感」を育てていきます。すると理屈で構成されたこの感覚が血肉となって、やがて文法を用いなくても英文を英語のまま理解することができるようになります。

それを「とにかく多読して英語のまま読めるようになれ」というのは、生まれたばかりの赤ん坊をプールに突き落として「泳げるようになってこっちに帰ってこい」というくらい危険で無責任な話。

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